Missie en visie
Wij zien ieder mens als uniek en met eigen talenten
Dit is ons uitgangspunt als christelijke school. Onze identiteit is zichtbaar in de manier waarop wij de dag beginnen en afsluiten, ons levensbeschouwelijk onderwijs, de vieringen en de zorg voor de ander.
Vertrouwen in de mogelijkheden van iedereen en vertrouwen in elkaar is daarbij de veilige basis, waarbij wij ruimte bieden voor autonomie en creativiteit. Daarbij is plezier een belangrijke basis. Dit willen wij doen door vooral samen te spelen en te leren.
Missie
Onze school kenmerkt zich door de rust en structuur die wij bieden, de uitdagende leeromgeving voor kinderen en de focus op ‘met en van elkaar leren’. Wij zetten in op toekomstgericht onderwijs waarbij actief leren en betrokkenheid bij het leerproces centraal staan. Wij willen talenten van kinderen laten groeien en hen inspireren tot creativiteit en verwondering.
Als basis bieden wij een leef- en leerklimaat, waarin elk kind tot zijn recht kan komen en waar wij elkaar kennen en gekend voelen. Daarbij willen wij kinderen leren zorg te dragen voor zichzelf, de ander en de wereld om hen heen. Wij stimuleren kinderen zelf keuzes te maken om hen voor te bereiden op hun verantwoordelijkheid in de samenleving.
Voorwaarden voor dit alles zijn respect, veiligheid, openheid en vertrouwen.
Visie
Op de Cypressenhof werken wij vanuit onze visie aan een school met actief lerende kinderen. Actief lerende kinderen hebben een grote verantwoordelijkheid voor hun eigen leerproces. Zij leren niet omdat het MOET, maar leren omdat ze dat WILLEN. Aan ons de opdracht het onderwijs zo uitdagend te maken, dat kinderen vanuit een optimale betrokkenheid WILLEN leren. Het kind staat daarom in ons concept centraal. Om kinderen tot leren te brengen moet worden voldaan aan de basisbehoeften relatie, autonomie en competentie.
Bij relatie werken leerkrachten bewust aan een sfeer waarin kinderen een veilige, positieve band ervaren in de groep en met de leerkracht. Bij competentie gaat het om het gevoel bij kinderen dat ze zich bekwaam voelen en daardoor met inzet en zelfvertrouwen willen werken aan hun taken. Wij geven veel aandacht aan samenwerkend leren en bieden een positief leerklimaat. Leerkrachten benadrukken wat een kind KAN en niet wat het niet kan.
Bij autonomie gaat het om het gevoel zelf richting te kunnen geven aan het eigen leerproces. Rekening houdend met de onderwijsbehoefte kinderen, wordt afgestemd in instructie, ondersteuning en zelfstandigheid. Daarbij leren kinderen naarmate ze ouder worden, in toenemende mate zelf verantwoordelijkheid nemen voor de planning van hun werk.
Om aan deze drie basisvoorwaarden te voldoen, speelt het handelen van de leerkracht een cruciale rol. De leerkracht is belangrijk door inzet van passende instructie, interactie en klassenmanagement.
Instructie wil zeggen, dat de leerkracht bij de instructie tegemoet komt aan de instructiebehoefte van het kind. Kinderen die minder instructie nodig hebben gaan sneller aan het werk en kinderen die meer instructie nodig hebben, krijgen instructie op maat en begeleide inoefening.
Interactie wil zeggen dat de leerkracht in de interactie rekening houdt met de verschillen tussen kinderen. Daarbij is een positieve basishouding, waarbij kinderen vooral positieve feedback krijgen en gewenst gedrag wordt benoemd, van groot belang.
Het klassenmanagement van de leerkracht is de derde belangrijke factor. Hierdoor is het handelen van de leerkracht voorspelbaar en dit biedt het kind rust en structuur.
Het pedagogisch klimaat is dé voorwaarde voor kinderen en leerkrachten om goed te kunnen functioneren. Het gaat hierbij om uitdaging, vertrouwen en ondersteuning. Wanneer kinderen en leerkrachten zich uitgedaagd voelen, gaat leren als het ware vanzelf. Er ontstaat een innerlijke motivatie om tot leren te komen. Door betekenisvolle leersituaties bieden wij kinderen deze uitdaging. In de onder- en middenbouw wordt, bijvoorbeeld gewerkt in hoeken, die kinderen uitnodigen om te leren, omdat er uitdagende activiteiten worden aangeboden. Wij werken vanuit vertrouwen in elkaar en in kinderen en van hieruit ontstaat een goede en ontspannen leef- en leeromgeving in de school. We zorgen er voor, dat kinderen hun werk kunnen doen in een veilige leeromgeving. Ook bieden wij elkaar en de kinderen de gewenste ondersteuning. Hierdoor voelen leerkrachten en kinderen zich begrepen en ontstaat een open sfeer en communicatie.
Het pedagogisch klimaat is dè basis voor het handelen van de leerkracht.